STERM Intersindical reclama una reforma profunda del sistema de acceso docente tras los resultados de la fase de oposición al cuerpo de Maestros

Los resultados de la fase de oposición de las oposiciones al cuerpo de Maestros 2026 vuelven a poner de manifiesto la necesidad de una reforma profunda del actual sistema de acceso a la función pública docente. Desde STERM Intersindical consideramos que los datos evidencian que el modelo regulado por el Real Decreto 276/2007 no permite valorar de forma adecuada las competencias profesionales del personal aspirante y sigue convirtiendo la primera prueba en el principal cuello de botella del proceso.

Las cifras muestran que, una vez superada la primera prueba, la inmensa mayoría de las personas aspirantes demuestra poseer las capacidades necesarias para el ejercicio de la docencia. En todas las especialidades, entre el 81,96% y el 97,53% de quienes realizaron la segunda prueba la superaron. En Infantil aprobó el 91,1%; en Audición y Lenguaje el 86,9%; en Francés el 94,17%; en Educación Física y Primaria el 97,53%; en Inglés el 96,13%; en Pedagogía Terapéutica el 88,75% y en Música el 81,96%.

Sin embargo, el acceso a esa segunda prueba sigue estando fuertemente condicionado por una primera fase con porcentajes de aprobados mucho más reducidos. En algunas especialidades apenas supera una cuarta parte de las personas presentadas, como ocurre en Inglés (24,52%) o Audición y Lenguaje (28,07%), mientras que el porcentaje más elevado corresponde a Pedagogía Terapéutica (41,84%), seguido de Infantil (41,82%), Música (40,86%) y Francés (40,23%). Estos datos contrastan con los elevados porcentajes de aprobados en la segunda prueba y evidencian que el actual sistema elimina a un gran número de aspirantes que posteriormente habrían demostrado sobradamente su capacidad docente.

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El porcentaje final de personas que superan toda la fase de oposición se sitúa entre el 23,58% de Inglés y el 37,89% de Francés, con resultados similares en Educación Física (37,47%), Infantil (37,58%) y Pedagogía Terapéutica (37,34%), mientras que Primaria alcanza el 34,84%, Música el 33,22% y Audición y Lenguaje el 24,25%.

En cuanto a las personas que han superado la fase de oposición en el turno libre, los resultados reflejan una elevada competencia en la mayoría de las especialidades:

• Infantil: 1.088 personas aprobadas para 370 plazas (2,94 aspirantes por plaza). 
• Primaria: 742 aprobadas para 256 plazas (2,89 por plaza). 
• Educación Física: 355 aprobadas para 123 plazas (2,88 por plaza). 
• Francés: 96 aprobadas para 45 plazas (2,13 por plaza). 
• Pedagogía Terapéutica: 551 aprobadas para 268 plazas (2,05 por plaza). 
• Música: 99 aprobadas para 74 plazas (1,33 por plaza). 
• Inglés: 198 aprobadas para 186 plazas (1,06 por plaza). 

La única excepción es Audición y Lenguaje, donde únicamente han aprobado 146 personas para 171 plazas, por lo que quedan 25 plazas desiertas en el turno libre. Esto contradice las informaciones dadas por la Consejería de Educación de que ninguna plaza se quedaría desierta, a pesar de que ya había constancia de que iba a ser así.

En el turno de reserva para personas con discapacidad la situación vuelve a ser preocupante. Permanecen sin cubrir 86 plazas: 13 en Audición y Lenguaje, 8 en Educación Física, 19 en Infantil, 3 en Francés, 13 en Inglés, 5 en Música, 12 en Primaria y 13 en Pedagogía Terapéutica. Por primera vez, estas plazas no se incorporan al turno libre al quedar reservadas para futuras convocatorias, en aplicación de la normativa regional.

Para STERM Intersindical, estos resultados confirman que es imprescindible modificar el modelo de acceso. A nivel estatal, STEs Intersindical, confederación de la que forma parte STERM, lleva años reclamando en la mesa sectorial del Ministerio de Educación la derogación del Real Decreto 276/2007, que regula el acceso a los cuerpos docentes en todo el Estado. Desde la organización se ha venido defendiendo un sistema de acceso diferenciado, ya que las actuales convocatorias masivas son consecuencia de más de una década de inestabilidad en las plantillas de la escuela pública y de la insuficiente oferta de empleo público realizada durante años. El sistema de acceso debe adaptarse a estas circunstancias y reconocer que las administraciones no siempre convocaron todas las plazas estructurales que necesitaban los centros educativos. Las convocatorias transitorias con pruebas no eliminatorias y modificaciones sustanciales del baremo, junto con el proceso extraordinario de estabilización —que en la Región de Murcia fue claramente insuficiente—, han demostrado que es posible implantar un modelo de acceso diferenciado, pese a que algunas organizaciones sindicales sostuvieron que no era viable.

Los resultados de estas oposiciones vuelven a evidenciar que el actual procedimiento no mide de la mejor manera las competencias profesionales de las personas aspirantes. Si el 92,68% (3242 personas de 3498) de quienes llegan a la segunda prueba demuestra solvencia en aspectos tan relevantes como la programación didáctica y el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, el problema no reside en la preparación del personal docente, sino en un sistema de selección excesivamente condicionado por una primera prueba que actúa como un filtro desproporcionado.

STERM Intersindical recuerda que votó en contra de esta convocatoria de oposiciones, al considerar que la Consejería de Educación tampoco había asumido las mejoras necesarias para garantizar un proceso selectivo más justo, transparente y con mayores garantías para las personas aspirantes. Aunque durante la negociación se introdujeron algunos avances gracias a la repercusión pública, la convocatoria mantuvo importantes deficiencias. Entre ellas, la ausencia de un límite en el número de personas aspirantes asignadas a cada tribunal, una medida que permitiría reducir la carga de trabajo de los tribunales y mejorar la calidad de la evaluación, así como la falta de una reforma del sistema de reclamaciones, que continúa siendo poco garantista y alimenta la frustración de quienes, tras meses o años de preparación, no encuentran respuestas suficientes cuando los resultados no se corresponden con sus expectativas.

Asimismo, la organización denuncia que la Consejería de Educación no ha destinado todos los recursos humanos y materiales necesarios para que el proceso se desarrollara con las máximas garantías. Esta falta de planificación quedó patente en la gestión de los accesos al Campus de Espinardo durante la celebración de la primera prueba, donde se produjeron importantes problemas organizativos que generaron incertidumbre y retrasos entre miles de aspirantes.

Del mismo modo, STERM Intersindical considera especialmente grave que, tras producirse incidencias en algunas sedes de tribunales, la Administración impidiera la asistencia de público a las exposiciones de la segunda prueba, incumpliendo lo previsto en la propia convocatoria, que establecía el carácter público de dichas exposiciones. Esta decisión supuso un retroceso en materia de transparencia y privó a las personas aspirantes de una garantía esencial en un procedimiento selectivo de estas características.

Para STERM Intersindical, la reforma del sistema de acceso no depende únicamente de la modificación de la normativa estatal. La Consejería de Educación dispone de margen para mejorar aspectos organizativos fundamentales del proceso selectivo y debe asumir su responsabilidad para que futuras convocatorias se desarrollen con mayor transparencia, objetividad y garantías tanto para las personas aspirantes como para los propios tribunales.

Desde STERM Intersindical insistimos en que la escuela pública necesita un modelo de acceso más objetivo y más ajustado a las competencias reales que exige la profesión docente, que permita seleccionar al mejor profesorado sin convertir el proceso en una carrera de eliminación que deja fuera a miles de aspirantes plenamente capacitados para ejercer la docencia.

Andrés Martínez (responsable de comunicación): 663 918 370